El reto de la lectura y la escritura con adolescentes ¿Qué hacer cuando no leen pero sabemos que lo necesitan?

Aborda la brecha entre la habilidad técnica de leer y la verdadera formación de lectores en la educación secundaria y media superior.

A través de un enfoque neuroeducativo, la exposición analiza la maduración cerebral adolescente, caracterizada por una intensa poda sináptica, mielinización progresiva y un desbalance entre un sistema emocional hiperactivo y capacidades de autorregulación aún en desarrollo. Esta condición biológica, sumada a la sobrecarga cognitiva que imponen los estímulos digitales, dificulta la atención sostenida e interrumpe la fluidez lectora.

Para contrarrestar este fenómeno, se proponen estrategias didácticas concretas fundadas en cuatro pilares: brevedad, relevancia, diálogo y guiado. Entre las recomendaciones destacan la segmentación de textos, el uso de guías de marcación visual, las pausas metacognitivas y la creación de clubes de lectura entre pares. Se resalta que la formación lectora debe vincularse con la identidad y los dilemas reales del estudiante, transformando la lectura en una experiencia con propósito que trascienda la mera evaluación académica.